Главная » Статьи » Методическая копилка

УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

«Дошкольное образование начинает осознаваться обществом  как важнейший фактор не только развития и закладывание основ духовно-нравственного воспитания, но и как условие преодоления глобального экологического и духовного кризисов».

      Мне нравится работа с людьми, всегда есть возможность реализовать свои способности, идеи. Назначение руководителя – выполнить социальный заказ общества, главное качество – стремиться к совершенству. Мое кредо: «Меняй свой стиль, обогащай его!».

     Работай над добавлением новых качеств, умений, навыков – из них и формируются дополнительные возможности для управления развитием дошкольного учреждения. Считаю, что управленческий стиль руководителя формируется не только на основе личного опыта, но и путём усвоения различных методов и приемов всего коллектива. Администрация МДОУ считает важным направлением в своей деятельности – это постоянное повышение и совершенствование педагогического мастерства через семинары, деловые игры, консультации, городские мероприятия и просмотры внутри МДОУ.

     Все это позволило переориентировать педагогический коллектив с учебно-дисциплинарной модели на личностно-ориентированную модель воспитания и обучения, основанную на уважении и доверии к ребенку. Методическая работа занимает особое место в системе управления МДОУ, тесно связана с его основными задачами и функциями. Ее особая роль в управлении проявилась в активизации человеческого фактора-личности и в творческой деятельности педагогов и воспитателей. Главные ориентиры методической работы в МДОУ – это управляемый качественный рост профессионального мастерства каждого педагога, воспитателя, рост интеграционных возможностей всего коллектива в целом.

     Результатом методической работы в МДОУ рассматриваем соответствие с динамикой итоговых результатов всего педагогического процесса в детском саду, уровнем образованности, воспитанности и развитости детей, позитивной динамикой уровня этих показателей.

      Проведенный глубокий анализ состояния воспитательно-образовательного процесса в МДОУ, данные о качестве и уровне воспитанности, развитости воспитанников помогли выявить первоочередные проблемы методической работы и самообразования и определить оптимальный выбор содержания методической работы по основным направлениям, реализация которых стала возможна через планирование методической работы и современных подходов к ее реализации.

     Для формирования творческого, работоспособного педагогического коллектива мною используется управленческий опыт, описанный в специальной литературе. Многое оказалось очевидным и полезным. Многолетний опыт работы с персоналом помогает осознать технологию маркетинга, правильно использовать «секретные материалы» подбора персонала, определить понятие «достойная работа» и многое другое. И, самое главное, осознать, каким «драгоценным материалом» располагает работодатель, принимая на работу дипломированного педагога, ценный человеческий капитал – успех осуществления самых интересных и грандиозных планов.

     Новые горизонты в работе с кадрами открывает использование управленческого менеджмента, нельзя полагаться только на инстинкты, нужно глубоко знать психологические аспекты поведения и возможности подчиненных и родителей. Выстраивая перспективу развития, руководитель преследует цель обновления учреждения в целом, в соответствии с новыми веяниями и требованиями. Преследуются закономерности:

      • Стремление к дифференциации;

      • Стремление к интеграции.

      Формируя команду единомышленников, руководитель ориентирует ее на будущее, «захватывая перспективами развития», предлагая сотрудникам перспективу профессионального роста, вариативность в сфере услуг для родителей, возможность заявить о своей работе в масштабе города, края, страны. При этом личная гибкость руководителя является фундаментом для способности применять разнообразные стили управления, «вести» всех участников педагогического процесса к осуществлению намеченных целей.

     Современное общество характеризуется высокой динамикой процессов, происходящих во всех сферах жизнедеятельности. Меняются условия жизни, меняются требования к компетенциям человека, а, следовательно, формируются новые тенденции развития современного образования:

     • переход к «информационному обществу», в условиях которого существенно расширяется масштабы межкультурного взаимодействия, а в связи с этим особую важность приобретает фактор коммуникабельности и толерантности;

      • возникновение и рост глобальных проблем, решение которых требует формирования современного мышления;

     • рост конкуренции, сокращение сферы применения неквалифицированного труда, следствием чего является потребность в повышении профессиональной квалификации работников;

    • демократизация общества, расширение возможностей выбора в сфере политической и социальной жизни, что обуславливает необходимость повышения уровня готовности граждан к такому выбору;

     • возрастание роли человеческого капитала, что обуславливает интенсивное, опережающее развитие образования, как детей, так и взрослого населения.

     Таким образом, смыслом всей управленческой деятельности руководителя становится подготовка ребенка к жизни в современном динамичном мире. Для этого руководитель обеспечивает условия для формирования основ таких качеств у ребенка, которые определяют облик современного человека и обеспечивают ему успешность жизнедеятельности. К ним можно отнести: готовность и способность делать выбор, вести здоровый образ жизни, уметь сотрудничать, проявлять толерантность, проявлять творчество, ставить и решать проблемы, воспринимать окружающий мир как единую систему, быть мобильным и готовым обучаться всю жизнь.

     Руководителю в настоящее время приходится действовать в условиях рынка образовательных услуг. Это требует высокой предприимчивости к внешним запросам, быстрого реагирования и приведение образовательной практики в соответствие с интересами и ожиданиями детей, родителей и общества в целом.

     Это обуславливает возникновение и распространение различных моделей образования детей дошкольного возраста, что в свою очередь предполагает наличие проектного мышления у педагогов-практиков. Управленческая деятельность руководителя в нашем МДОУ направлена на создание открытого, динамичного, проектно-ориентированного образовательного пространства. Это активное «поле» педагогической системы, на котором организуется все многообразие процессов обучения, воспитания и развития.

Образовательное пространство включает в себя:

     • систему образовательного учреждения, индивидуальный жизненный цикл, уклад жизнедеятельности, образовательные услуги;

      • образовательную инфраструктуру;

     • образовательные стандарты;

     • образовательный потенциал;

     • систему служб, обеспечивающих анализ функционирования и эффективность работы.

      Все выше сказанное определяет системные изменения в деятельности нашего учреждения, которые происходят в содержании образования, управлении, кадровом ресурсе, внешних связях. Системные изменения требуют определенных усилий, времени и должны быть целенаправленными и взаимосвязанными. Для этого руководителю необходимо общее видение развития современного образования, а также определенная последовательность шагов, которые приведут к запланированным результатам.

      Коллектив понимает, что наше учреждение сегодня выполняет главную задачу – защищает права ребенка на развитие и полноценное радостное детство, предоставляет родителям возможность выбора образовательных услуг. Управленческая деятельность руководителя ориентирует содержание образования в детском саду не только на приобретение знаний, но и на развитие личности. Считаю, что общими усилиями коллектива учреждение работает в режиме развития, наращивает свой образовательный потенциал. Переводу МДОУ в режим развития способствовали:

      • концепция и программа развития ДОУ;

     • антистрессовая подпрограмма «Лечение радостью»;

      • организация оптимальной системы внутрисадовского контроля и самоуправления;

     • система эффективной методической деятельности;

      • материально-техническая база, достаточная для формирования оптимальной оздоровительной и предметно-развивающей среды;

     • набор альтернативных образовательных и оздоровительных услуг в соответствии с интересами детей, запросами их родителей.

      Анализ кадрового обеспечения позволяет сделать вывод о позитивных изменениях в кадровом составе, о стабильности педагогического коллектива, наличии тенденции к повышению профессионального мастерства и мобильности коллектива к реализации поставленных задач в инновационном режиме развития, что является одним из главных условий повышения качества дошкольного образования. Коллектив нашего дошкольного учреждения – это коллектив педагогов с высокой ответственностью, профессиональной подготовленностью, которому присуще тесное сотрудничество и высокая эффективность труда, готовность педагогов к инновационной деятельности.

     Переосмыслена роль социально-психологических аспектов руководства коллективом, информационно-просветительской деятельности руководителя, научной организации труда, поиска успешных образовательных программ и технологий, разработана модель нового воспитателя, работающего с «новыми детьми», а также новых форм работы с родительской общественностью. Успех работы с кадрами в нашем учреждении – следствие гармоничной иерархии власти.   Сформировать сплоченную команду единомышленников помогает управление мотивацией труда, определение конкретных целей и перспектив развития.

     Сегодняшние педагоги – более образованы и обеспечены, чем в прошлом. Поэтому их мотивы трудовой деятельности более сложны и трудны, чем раньше. И все-таки, большинство из них работают с дошкольниками по призванию, горячо переживая за качество своего труда, совершенствуясь и самообразовываясь. Новая технология работы с кадрами «Профессиональный рост» успешно работает в МДОУ. Результаты диагностических методик показали: Творческий потенциал и типы творческой личности педагогов: 32% педагогов экспериментаторов, обладающих высоким творческим потенциалом, 68% - имеет творческий потенциал выше среднего. Кроме того, в коллективе представлен весь спектр типов творческой личности: 52%- люди энергичные, 47%- коммуникабельные, 21%- требовательные реформаторы.

     Поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности МДОУ, что выражается в переходе учреждения в режим открытости (открытости к жизни, миру, культуре, природе, сфере социальных действий, другим людям, открытость для различных убеждений, диалога, межличностного и межгруппового общения) и исследования новых качественных изменений, соответствующих насущным потребностям детей, родителей, педагогов.

     Дошкольное детство коротко, и мы, педагоги, должны наполнить его счастьем, в котором смех и радость детей сможет звенеть апрельской капелью, журчать песнями весенних ручьев. Мы открываем себя – вместе, познаём неведомое – вместе. И учимся – вместе, потому, что без знаний прожить очень и очень сложно. Идеальный детский сад будущего – это мир детства, тепла и улыбок!

   

                                                                                                                                               

Категория: Методическая копилка | Добавил: Ольга (09.02.2015)
Просмотров: 35 | Рейтинг: 0.0/0
Всего комментариев: 0